Digitaliser un cours

La mobilité est l’opportunité pour engager tous les acteurs de la formation (référent mobilité, équipe pédagogique…) dans la conception de dispositifs innovants.​

Comment les scénariser sur la plateforme ?

Faut-il également prévoir des activités synchrones (classes virtuelles) ?

Quelles activités en asynchrone : accès à des contenus écrits, des vidéos, des quiz autocorrectifs...?

Quelles ressources mettre à disposition des apprenants ?

Commencer

Digitaliser,​ maintenir la continuité pédagogique​

Digitaliser,​ se former où je veux, quand je veux​

Digitaliser, un enjeu majeur​

digitaliser un cours

Répondre à ces questions vous aidera à concevoir la scénarisation du parcours pédagogique.

La digitalisation amène à se questionner :

Consortium Mona 2024

LE DIGITAL AU SERVICE DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

Synthèse

Lancement

Évaluation du dispositif

Nous allons aborder ici le processus de digitalisation en cinq étapes. La méthode ci-dessous implique l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage ou Learning Management System (LMS). Les cinq étapes sont les suivantes :

digitalisation d'un cours

Consortium Mona 2024

Analyse des besoins

Conception pédagogique

Implémentation

Exemple

Recenser l’ensemble des compétences que les formateurs ont prévu d'aborder durant la période de mobilité.

Exemple de matrice de plan de formation​

Identification des objectifs pédagogiques

Identification du temps de formation par matière

Identification du cadre pédagogique

Identification des apprenants

L’analyse des besoins, dans la conception d’un cours en vue de dépôt sur la plateforme d’apprentissage (ou LMS) pour une mobilité longue, est l’étape initiale de notre projet.

1. l'Analyse des besoins

Compléter le tableau de l’environnement pédagogique​

Le degré de technicité des supports pédagogiques (texte, vidéo, motion design…) dépendra du temps et des moyens disponibles. Mais il sera toujours indispensable de concevoir un scénario pédagogique prévoyant une alternance de différents médias et de tâches variées afin de maintenir l’attention de l’apprenant à distance.

Exemples de développement de scénario en vue d’un apprentissage asynchrone

Élaboration d’un scénario pédagogique

Un Cours asynchrone c’est quoi ?

Les différents exemples de médias pouvant être utilisés pour le distanciel asynchrone

LES TYPES DE RESSOURCES ET ACTIVITÉS pédagogiques

Une fois que les cours à digitaliser auront été identifiés avec l’équipe pédagogique, il conviendra de construire les parcours pédagogiques qui seront mis à disposition des apprentis en mobilité sur la plateforme d’apprentissage.

2. la conception pédagogique

Voir les types d'évaluation

Voir les types d'évaluation

Évaluation finale

Synthèse

Séquence 2

Séquence 1

Introduction

Étapes

Exemple de scénario pédagogique

Paramètres de suivi pédagogique

Déposer les documents sur la plateforme

-1-

-2-

3. l'Implémentation dans le LMS

Vous accompagnez l’apprenant en visioconférence en alternant vos partages d’écran afin de favoriser l’intégration de ce dernier.

Vous accompagnez l’apprenant dans sa connexion et vous le laissez explorer la plateforme.

Vous pouvez réaliser un tutoriel au format PDF ou au format vidéo permettant à l’apprenant de se connecter et de naviguer dans la plateforme.

Dans chaque LMS, il est important de bien veiller à inscrire vos apprenants aux modules que vous avez construits. Pour cela, vérifier bien les droits que vous donnez à vos apprenants.

Aide à la connexion en distanciel synchrone

Aide à la connexion en présentiel

Aide à la connexion en distanciel asynchrone

L’aide à la connexion peut se réaliser de différentes façons, elle peut être prévue en amont de la mobilité ou pendant les premiers jours de mobilité.

-2- AideR à la connexion

-1- Donner accès aux apprenants

Cette étape consiste à donner accès aux apprenants mais également à vérifier si tout se passe bien.

4. le lancement

Niveau d’achèvement

Temps de connexion

Nombre de connexions

après la mobilité

pendant la mobilité

Il est important d’évaluer le dispositif mis en place afin d’apporter des remédiations si nécessaire. Il existe différents procédés d’évaluation.

Avant la mobilité

En plus des données qui auront été traitées durant la mobilité, il est possible de réaliser un entretien feedback avec l’apprenant pour évaluer la manière dont il s’est approprié la plateforme.

Il est recommandé de relever les données de connexion des apprenants pendant la mobilité.Cela permettra de relancer les utilisateurs de la plateforme si les données sont anormalement basses.

Vous pouvez faire des tests au sein d’une classe d’apprenants ayant des niveaux similaires. Voici un exemple de barème pouvant montrer la satisfaction et l’insatisfaction des apprenants.

5. L’évaluation du dispositif

Pour aller plus loin...

étape n°4 : Lancement

étape n°5 : évaluation du dispositif

étape n°3 : Implémentation dans le lms

étape n°2 : Conception pédagogique

étape n°1 : Analyse des besoins

A chaque étape du projet de digitalisation d’un cours interviennent un ou plusieurs acteurs.

Synthèse : Les acteurs d’un projet de digitalisation

Référent mobilité Formateur​

Ingénieur pédagogique​

Administrateur du LMS​

Consulter les apprenants pour obtenir un retour du dispositif

Analyser les différentes données : nombre de connexions, temps de connexion, nombre de tentatives, résultats aux devoirs, achèvement des activités

Besoin

Acteurs

étape n°5 : évaluation du dispositif

Et du cours en présentiel (nécessairement synchrone)​

2.1 un Cours asynchrone c’est quoi ?

On distingue le cours en asynchone du cours en distanciel synchrone (c’est-à-dire la classe virtuelle)​

Un cours en asynchrone, c'est un cours en distanciel où un apprenant réalise des activités pédagogiques selon un scénario préparé en amont par le formateur sur une plateforme d'apprentissage.​

DISCIPLINE

30H 16H 12H (Dispensé) 6H

Temps de formation durant la mobilité

Nom du formateur

XX XX XX XX XX

XX XX

DUPONT Thomas Maintenance des véhicules 10/01 10/03 Terminale Canada Dispensé d'anglais

Pratique professionnelle Mathématiques Sciences Physiques Lettres-Histoire Anglais Éducation Physique et Sportive

CADRE PÉDAGOGIQUE Responsable pédagogique Coordinateur pédagogique

GÉNÉRAL NOM  Prénom  Domaine  Départ  Fin  Classe  Pays  Autres

T4

T2

T3

T4'

T3'

Si échec

Si échec

T2'

Si échec

T5

T1

Elle permet à l'apprenant de choisir l’ordre dans lequel il souhaite réaliser ses tâches (autodirection).

• Scénarisation libre :

Si réussite

Si échec

T2'

T3

T2

T1

Elle consiste à proposer à l’apprenant des moments de remédiation ou de révision de prérequis. Il est nécessaire de maîtriser les différentes notions pour pouvoir avancer à la tâche suivante.

Elle consiste à suivre la ligne directrice d’un objectif pédagogique.

• Scénarisation personnalisée :

T3

T2

T1

• Scénarisation linéaire :

Vous trouverez ci-dessous différents exemples de scénarisation possibles. Nous présenterons ici les scénarios sous forme de schémas fléchés, chacune des tâches étant représentées par un cercle.

2.5 Exemples de développement de scénario en vue d’un apprentissage asynchrone

Voir les types d'évaluation

Tâches dans lesquelles l’apprenant est évalué en fonction des objectis

• Documents audio
• Supports de cours

• Ressources fournies par le formateur
• Capsules vidéo

• Activités collaboratives​
• Activités ludiques​

• Recherche de ressources sur Internet
• ​Exercices autocorrectifs​

Les activités d’évaluation​

Les activités d’apprentissage​

Les ressources et supports pédagogiques

Il existe trois grandes familles de tâches en ingénierie pédagogique.

2.3 Les types de ressources et activités pédagogiques​

Référent mobilité Formateur​

Équipe pédago​gique Ingénieur pédagogique​

Établir le cahier des charges

Lister les capacités, connaissances, compétences sur les bases du référentiel

Planifier le temps de mobilité

Quantifier le temps de formation par matière

Identifier les formateurs et personnels pédagogiques

Identifier les apprenants

Besoin

Acteurs

étape n°1 : Analyse du besoin

Déposer les documents en respectant l’ordre du scénario pédagogique.

Déposer peu de documents un excès de documents peut favoriser un décrochage.

Déposer les documents en réfléchissant aux paramétrages de suivi pédagogique (voir l’axe suivant).

Nommer les documents de façon à pouvoir les différencier.

Pour cela, il est important de suivre les consignes suivantes :

L’étape suivante n’est pas la plus compliquée mais reste une des plus importantes. Si elle est mal conçue, l’apprenant risque de ne pas s’approprier l’outil d’apprentissage, ce qui peut être source de décrochage.

3.1. Déposer les documents sur la plateforme

Autre

Approprié

Passable

Non approprié

Les apprenants réalisent les tâches pédagogiques

Les apprenants réussissent les évaluations​

Les apprenants naviguent dans le module

Les apprenants se connectent au module

exemple d'évaluation de dispositif

Référent mobilité Formateur​

Équipe pédago​gique Ingénieur pédagogique​

Administrateur du LMS​

Construire la plateforme selon les grands axes du scénario global

Concevoir le scénario détaillé

Concevoir le scénario global

Besoin

Acteurs

étape n°2 : Conception pédagogique

Formateur​

Ingénieur pédagogique​

Administrateur du LMS​

Donner les accès aux apprenants

Besoin

Acteurs

étape n°4 : lancement

Formateur​

Ingénieur pédagogique​

Administrateur du LMS​

Déposer les différentes ressources sur la plateforme Vérifier l’accès à l’aide des différents profils (apprenant, formateur) et sur les différentes technologies (smartphone, tablette, ordinateur)

Déposer les différentes ressources sur la plateforme

Besoin

Acteurs

étape n°3 : implémentation

Il faut que l’apprenant  obtienne une note

• à un test
• supérieure à 7,5/10
• inférieure à 5

Condition de date

Achèvement de note

Condition de données utilisateurs

Condition de note

Achèvement d’affichage

Nom, prénom, classe, groupe, niveau…

• ouvre un fichier
• effectue une tâche.

Il faut que l’apprenant

• obtienne une note,
• que celle-ci soit supérieure à 7,5/10 par exemple

Il faut que l’apprenant

• Avant le 15/02 à 7h00
• Après le 15/02 à 7h00
• Entre le 15/02 à 7h00 et le 20/02 à 17h00

Exemple : Il faut que l’apprenant réalise une tâche

Les restrictions d’activité

Elles permettent de bloquer l’accès aux apprenants sous condition :

Les paramètres d’achèvement

Ils s’activent sous condition, après réalisation, ou non, d’une activité.

La plateforme d’apprentissage propose généralement des fonctionnalités pertinentes qui permettent d’effectuer le suivi des apprenants durant leur mobilité.Pour cela, on peut mettre en place différents paramètres.

3.2. Paramètres de suivi pédagogique

Exemple de scénario pédagogique

5. Les méthodes d'évaluation

4. Les modalités d’interaction

Organisation des séquences ou des modules (introduction, activités, évaluations, synthèse)

Supports et ressources pédagogiques nécessaires (vidéos, textes, quiz, etc.)

Comment les apprenants interagissent avec le contenu, entre eux ou avec le formateur (autonomie, collaboration, etc.)

Comment les acquis sont mesurés (évaluations formatives ou sommatives)

3. Les ressources

Compétences ou connaissances que les apprenants doivent acquérir

2. Le déroulement

1. Les objectifs

Il structure l'apprentissage en précisant les éléments suivants :

Dans un contexte de cours en ligne asynchrone, le scénario pédagogique est essentiel pour garantir un parcours d’apprentissage fluide et autonome, tenant compte des spécificités d’un apprentissage à distance.

Un scénario pédagogique est un document ou une planification détaillée qui décrit les étapes, les activités, les ressources et les méthodes utilisées pour atteindre des objectifs pédagogiques spécifiques dans le cadre d'une formation ou d'un cours.

2.4 Élaboration d’un scénario pédagogique

jeux

quiz

motion design

animation dessinée

diaporama SONORISÉ

vidéo

image

Texte

2.2 Les différents exemples de médias pouvant être utilisés pour le distanciel asynchrone